基于“虚拟仿真全过程考核评价教学平台”的安全防范系统工程实践教学-河南省教育信息化协会

基于“虚拟仿真全过程考核评价教学平台”的安全防范系统工程实践教学

河南建筑职业技术学院

一、工作背景

根据全国、全省职业教育大会和教育部等九部门《职业教育提质培优行动计划（2020-2023）》，新时代职业教育高质量发展要适应数字化战略要求，职业教育教学与虚拟现实技术深度融合。目前信息化技术融入实践教学手段过于单一，对于实践教学过程，理论知识、设备操作、实践应用三者缺一不可。现阶段实践教学过程当中，虚拟仿真技术还停留在单一融入的维度上，如仅仅是设备操作流程被动式的仿真模拟，而缺乏对实际工程的仿真模拟，从而无法培养学生实践应用能力。

在实践教学平台层面，受限于教师使用目的不同，现有教学平台无法满足所有教师的需求，与之相关联的实践教学过程中的过程监管、全过程评价等教学生态整体性融入信息技术没有更深入探究。若通过单一的教学平台和虚拟仿真软件进行实践教学，因为信息技术硬融入，无拟合，割裂了实践教学生态的完整性和递进性，从而无法将信息化技术贯穿于实践教学的全过程，无法满足实践教学全过程评价。

本教学案例通过自主定制开发“虚拟仿真全过程考核评价软件”，实现了实践教学生态的完整性，使得实践教学全过程的可评可测成为了可能。为信息化技术融入实践教学环节，提供可借鉴的思路及解决的方法。

二、工作举措

（一）建立工作机制

虚拟仿真全过程考核评价教学平台与多所兄弟院校，行业企业进行校校合作，校企合作，整合了资源，凝聚了力量。主要参与单位有：河南职业技术学院、浙江警官职业技术学院、海康威视数字技术有限公司、河南莱硕教育科技有限公司、沈阳森克斯科技有限公司。

科学构建有效的质量管理组织架构，统一标准，明确建设目标，合理分工，最终完成目标。成立项目管理团队，在学院党委领导下，实施项目负责人管理制，项目负责人由专业课程团队负责人担任，项目团队还包括虚拟仿真平台教学资源开发、技术支持应用推广、虚拟仿真软件开发、虚拟仿真软件测试等项目小组。项目团队根据分工内容，由项目负责人制定工作标准，按照标准对软件的质量负责。

时间轴（横向）

图1 组织架构

（二）明确工作职责

教学资源开发小组职责是对课程教学内容进行梳理重构，选取典型的工作内容进行实践课程视频录制，把控虚拟仿真内容的质量；虚拟仿真软件开发小组根据教学资源开发小组指定的工作内容，进行实践教学内容的虚拟仿真开发和制作，实现教学资源开发小组的教学要求；虚拟仿真软件测试小组对开发出来的内容进行测试，就软件内容，使用体验提交测试报告及改进意见，以便虚拟仿真软件开发小组进一步改进；技术支持应用推广小组为软件提供技术支持，并推广软件。

虚拟仿真平台教学资源开发：作为支撑资源，我院与河南职业技术学院等7所院校进行校校合作，录制了90节课程视频、48节虚拟仿真操作视频，现已结项河南省高等学校精品在线开放课程。

虚拟仿真软件开发：学院与河南莱硕教育科技有限公司、沈阳森克斯科技有限公司进行联合开发虚拟仿真全过程考核评价教学平台。相关企业在本行业虚拟仿真软件开发方面具有丰富的经验和突出的研发能力。

虚拟仿真软件测试：浙江警官职业技术学院与我院进行合作，对软件成果进行阶段测试，提交测试报告，保证软件开发的顺利进行。

图2 合作测试及开发协议

技术支持应用推广：海康威视数字技术有限公司作为设备制造企业，市场占有率第一的安防企业，为虚拟仿真全过程考核评价教学平台的建设，提供了技术支持。作为1+X证书《综合安防建设与运维》评价单位，海康威视数字技术有限公司已经把本平台，成功应用于1+X证书《综合安防建设与运维》培训及考试当中。

（三）技术创新

本虚拟仿真全过程考核评价教学平台以信息化手段为依托，合理融合各种信息化技术手段与实践课程相互衔接，完成了实践课程教学生态的构建。依据实践教学的不同类型，提出了“基于虚拟仿真技术的实践课程教学生态融合与重构”的解决方案。在教学过程、过程监管、结果评价三个维度形成教学闭环，把信息化教学手段贯穿于整个实践教学过程当中，整合课程资源，虚实结合，从而完成实践课程教学生态的融合与重构。

通过本平台提供的教学资源，能够作为传统教学教学资源的补充。通过构建基于线上环节的“虚拟仿真实训平台”与线下环节的“校内实验实训室”相结合的实践教学模式，实现了传统教学的延伸和拓展。