跨校区信息化教研教学改革

扶沟县实验小学

一、工作背景

扶沟县实验小学坐落于扶沟县城郊乡马家厂村，原名马家厂小学，2011年迁址新建，更名为扶沟县实验小学。2015年组建扶沟县实验小学教育集团，现在形成了一校四区的规模，即实验小学校本部、实验小学郑关校区、实验小学金海路校区、实验小学金塔路校区。目前四校区拥有113个教学班，350名教师，近7000名学生。学校在编教师高学历比例100%，国家级骨干教师4人，中原名师1人，省教师教育专家3人，省级名师7人，市级名师29人，省、市级骨干教师42人，形成了一支师德高尚、责任心强、教学水平高的科研型教师队伍。

扶沟县实验小学是河南省义务教育标准化管理示范校、首批河南省义务教育阶段优质教育集团、河南省信息化试点校、河南省中小学数字化标杆校、河南省人工智能校、第一批河南省中小学教师信息技术应用能力2.0提升工程项目试点校、应用能力2.0提升工程成果案例校、周口师范学院研修基地。学校硬件基础设施完善，设有服务器室，监控室，录播室，计算机教室，智慧教室，名师工作室、全部功能室、备课室都安装了互动录播设备。全方位进行教育信息化建设，学校建立了云资源服务平台，实现资源共享；搭建了云管理系统、云文化系统、云备课系统、云家校系统、教师评价管理平台化、学生综合素质评价平台等。近三年，四校区信息化建设投入近700万元。

学校采取集团化办学的方式，学校在逐渐扩大，如何教研更有效成为摆在面前的现实性问题。学校以2022年版义务教育课程标准为指导，决定依托信息化平台建设开展跨校区教研教学改革，通过信息化手段使教师备课、教研、上课、教学评价更高效。有效减教师教师备课负担，改变教师备课思维，发挥名师引领作用，集中集体教学智慧，最终形成校本教育教学资源库，更好地服务于教学。在跨校区信息化改革教研教学中我们拟解决教研的关键问题：教师“重知识，轻学生；重内容，轻方法；重结果，轻过程”的现象。跨校区教研教学改革明确了教什么，清晰了怎么备，备什么。教师主要研究怎么教，重点关注教得怎么样，从而实现以学生为中心的教育教学改革。

二、工作举措

1.组织领导

扶沟县沟县实验小学通过前期的调查、学习有关教研教学知识，根据我校实际教学情况，提出跨校区信息化教研教学改革方案后，组建以校长何慧丽为组长，负责教学改革；信息化负责人陈瑞化为副组长的技术研发的信息化研发团队。同时聘请扶沟县教体局电教馆馆长刘公社作为学校的技术顾问，刘公社为河南省电化教育专家，河南省中小学教师信息技术应用能力2.0提升工程省级培训专家团队成员，中央电教馆校长信息化领导力导师，对学校管理和信息化教学改革有着较强引领作用。

跨校区教研教学改革团队组建目标：聚焦课程改革，以双减为抓手，实现信息化技术与教研教学深度融合，提升教育教学质量。团队通过部署跨校区教研教学改革方案，以应用为基础，在我校硬件的基础上，先搭建软件，通过一系列教师信息化培训：希沃白板使用、校本资源库建立、组卷网培训、班级优化大师培训，持续推进跨校区教研教学改革。通过信息技术与学科融合技术比赛、讲座、论文比赛、分组展示、测试等活动促进教学改革的深入。技术团队在改革过程中，边改革，边总结经验，边改进，使信息化技术与教研教学改革保持高度融合。改革以来，我们受到了上级、同行、家长的一致好评。

2.协同推动

扶沟县实验小学组织全体老师进行研讨，深入理解跨校区信息化教研教学的实施意义，扶沟县实验小学通过信息化平台建设，改革教研教学，通过建设资源希沃资源库、智慧课堂教室、集体备课多媒体室、智慧阅卷系统、学生健康成长档案分析系统、云家校等平台，实现跨校区信息化教育教学改革。

加强培训。学校2022-2023学年度，加强全体老师应用培训，研读课标，找准方向，一直坚持从源头抓起，最大化的让老师发挥团队力量，通过企业微信—上课直播，进行四校区同段教师实时面对面的有效集体备课，课件、教案、导学案通过希沃白板进行展示，努力让老师做到集体备课有收获，个体复备有实效。

“备”是上课的源头和保障，我校老师在希沃平台从“选课件、学课件、改课件、备课件、用课件、创编课件”等信息化备课流程，完成一定要心中有学生，心中有目标，心中有评价的备课。选课件，不让教师无中生有，在原有的基础上，经过分析比较，挑选出优秀的课件。在挑选过程中，老师会从不同的课件中进行学习优点，把课件最优化。然后发挥教师的自主能动性，根据学情，进行修改课件。首先是自己改，然后教研组进行改。改完后，教师在课堂上用课件，用课件是否是适合学生，在使用过程中会发现缺点，然后再创编课件。创编的课件上传校本资源库，形成校本资源。

3.技术创新

（1）以应用为基础，根据学校发展和教师的需求，在原有平台的基础上，持续推进信息化平台的建设。在搭建信息化平台的时候充分考虑教师的需求，以运用推进信息化建设。

（2）深入开展教师信息化培训，通过请进来、走出去、校本研修、活动开展等多种策略促使教师信息化技术水平提升，最终促进学生学习方式的改变。 

4.实施保障

扶沟县验小学作为河南省首批信息化试点学校，有先进的现代化设施，千兆校园网光纤接入互联网，校园实现无线全覆盖，学校采用现代化的云管理模式，校内随时随地可以进行无线网络沟通和教研交流。学校有多媒体教室、录播室，图书室拥有3.9万册藏书和大批教育教学报刊杂志，刘公社名师工作室内计算机、打印机、照相机、录像机、多媒体等设备齐全，仅语文教育类图书达300册以上，每位教师都配备有电脑，便于课题组网上查阅资料、备课、交流、撰写教学案例和论文。这些为本课题研究提供了完备的硬件设施。2021-2022年学年是扶沟县实验小学的信息化发展年，在扶沟县教体局的指导下，基于腾讯智慧校园示范校，扶沟县实验小学又迎来了河南省信息技术2.0提升工程项目校。在这样的信息化环境下，学校以学科教研为引擎，以教师发展为根本宗旨，更新教师的教育观念，培养和积累教育教学实践能力；在上年学校教师发展年的基础上，继续推进深化教学改革，多方面、多层次搭建教师成长平台。硬件基础设施建设方面。学校优先教育信息化设备投入，设有服务器室，监控室（全校网络监控全覆盖，无盲区），录播室，计算机教室，智慧课堂教室，所有教学班全部安装了班班通设备，每个教师都配有电脑，名师工作室、大小会议室都安装了多媒体设备，校区网络采用双光纤接入教室、办公室分开，提供上网服务，可以实现网络共享，最大限度的发挥网络信息化的作用，学校建立云资源服务平台，实现资源共享，真正实现了校校通、班班通、人人通。学校安装门口安装广角无感人脸识别考勤机，实现无负责人考勤。软件设空间部署与应用。学校云管理系统学校及于企业微信与第三方软件开发的学校云管理实现了学校教师量化管理平台化；学校云文化系统；学校希沃白板云备课系统应用；学校腾讯智慧校园系统；学校云资源平台系统等等都为信息化校园建设提供了硬件和软件支持。

三、工作成效

1.打破区域限制，实现联合教研。

跨校区教研教学改革，彻底打破了空间限制，真正地实现了跨校区教研活动，四个校区的老师不用出门就可以进行集体教研活动。特别疫情期间，为老师的集体教研提供了很大的便利。解决了一些科目小，人数少，教研不起来的现状问题。例如，一些小的学科，科学、英语，教师相对比较少，在本校内很难实现校本教研，但是跨区域教研教学改革，解决了这一难题，实现了教师们之间的沟通频率和质量，提升了教师的教研教学能力。

跨校区集体备课活动

疫情期间英语组网络联合教研

2.进行资源整合，实现优质资源共享。

学校开展的“选学改用创”教研教学模式，有效的实现的资源的整合。扶沟县实验小学有中原名师一名，市级名师工作室五个，涵盖了英语、语文、数学、班主任、校长，小学阶段的大多学科。这些名师的优质教育资源放到平台上，供大家使用有可能性。此外，省内外名师的资源，我们也看得到，使学习成了可能性。我校校本部有科技馆，科学教师在上课的时候，可以跨校区进行上课，使有限的资源获得做大化的使用率。

3.优化工作流程，提高工作效率。

教师的备课工作看似很繁琐，很多老师无从下手或者按照已有的经验进行。跨校区教研教学改革简化了备课的流程，使备课简化为“选学改用创”一体化的流程，提升了工作效率。节约了老师的时间，减轻了教师的负担。教师不用在网上胡乱搜集与之有关的材料，只要打开希沃白板，里面的课件和教案，每课数不胜数，可以按照自己的需求进行选择，提高了工作效率。

4.建立资源共享库，实现资源更新迭代。

现在我校已经形成特色的校本资源共享库，这些校本资源库，为学校教师教育资源的积累和更迭形成了可能性。教师上年的课件可以在平台上进行获取，今年还可以进一步优化。整体提升了教师的成长空间。

此外，提升了学校的整体竞争力。我校的云课件教案份数迄今有262515份，累计校本研修为1725。集体备课次数为1665。学校的罗桂丽老师是希沃四星教师，王莉莉为三星讲师。课件辐射全国，被359个城市获取，全国累计获取1057151次。

5.形成区域特色，建立教育精品资源库。

扶沟县实验小学的课件资源库已经形成区域特色，我们在跨校区教研过程中，就提出每人一节精品课。跨校区教研教学由于同学科的人数比较多，一学期分到每个人的备课的课数也就是两节课左右。学校要求把每节课打造成个人的精品课程。挖掘教师潜力，彰显个人特色。

6.形成了常态化备课机制。

通过跨校区网络集体备课系统，建立四校区同段教师实时网络面对面集体备课常态化机制。首先，主备人按照分工，进行课程初备，对课件、教案、导学案通过网络途径进行展示；其次，领备人带领学科组教师分校区进行讨论；第三，网络集中，校区代表进行意见反馈，主备人记录修改，第四，会后，教师分别进行复备。

教师完成备课，形成备课资料后，均同步到学校教学资源平台库，来年在此基础上进行修改提升，建立教学资源库更新迭代机制，有效减轻教师备课负担，提升备课质量。

四、工作经验

我校在跨校区信息化教研教学改革建设过程中有关制度经验：

（1）做好修订信息化制度、学校信息化教研教学的相关文件，为信息化教研教学改革工作提供保障。

（2）进一步修订学校其它各种管理制度，形成横向的鼓励评价机制。扶沟县实验小学建立了“信息化技术管理制度”和“选学改用创”教研教学改革制度，“信息化技术管理制度”分别由总则、硬件、软件及账号管理制度、网络和互联网访问、移动设备、数据安全、信息化培训制度、病毒防治管理制度构成。跨校区教研教学改革制度针对改革的实施、方案、方法、主体等方面做了明确的要求。

跨校区信息化教研教学改革技术上的经验：

（1）建设原则：按照“多平台支持，简单易用，尽量尊重教师的传统习惯。个性定制，量体裁衣，不一定豪华，但要贴身。整体布署，全面深入，具有开放性”进行设计。

（2）经济性：基于学校现有的平台建设，充分考虑教师的实际需求和项目的建设要求，在满足功能、性能和服务等各方面要求的前提下，实现最优化的系统产品配置，降低建设费用。

（3）系统的可扩展性

考虑到以后的需求会不断增加，系统应采用灵活、开放的模块化设计，为系统扩展、升级及可预见的管理模式改变留有余地，能够随业务系统未来的扩充和变化进行横向或纵向的扩展，并且能够具备动态调整资源的能力，根据业务系统实际运行状况及时地调整和分配有限的系统资源， 提高资源的利用率。