教育数字化转型 赋能湍北高中新跨越
湍北高中
当前，随着科技的日新月异，互联网、云计算、物联网、人工智能、大数据等现代信息技术广泛应用在人类日常生活中，改变人类的思维、生活、学习方式。与此同时，信息技术的发展，也在推动素质教育的改革和创新，构建网络化、数字化、个性化的教育体系，是新时代教育工作者面临的重大挑战。党的十八大以来，我国出台了多项加速教育信息化进程的相关政策，对教育全面数字化转型起到了积极的推动作用。“教育数字化（互联网+教育）是推进互联网及其衍生的相关技术与教育深度融合，实现对教育的变革，创造教育新业态。”
华夏中原，宛襄盆地，灵山之南，湍河之北，崭新的邓州市湍北高中，正以不凡的气势作为邓州教育的新地标昂扬升起！自2020年建校以来，我校就确定了以信息化赋能学校发展的办学特色，打造智慧学习生态，重视信息技术与教育教学的深度融合。学校正勇立潮头，致力于打造一所数字化、 智能化的“云中高中”。
作为一所年轻的学校，湍北高中在校园数字化的过程中，取得了一定的成绩，积累了属于自己的经验。下面分别从宏观战略、具体实践两大层面梳理一下学校的具体工作举措。
一、从战略上实现三个转变
一是转变观念。在信息化数字化的今天，湍北高中努力打造三重社会形象：第一是大家比较熟悉的物理空间的湍北高中，第二就是借助数字化转型的手段来办的湍北高中，第三则被称为“看不见的学校”，依托物理空间和云中数字，凝练出的一所精神永存、灵魂永驻的高中。“思想松土”有利于组织架构的指向性确立，也有利于数字化转型运行机制的形成。
二是转变架构。2021年9月，恰逢河南省推进实施信息技术能力提升工程2.0活动，我校以此为契机，让信息化工作更加深入、全面、系统的开展，促进教师专业水平的提高。在信息技术2.0启动伊始，学校成立了以孙海彦书记为组长，李丽校长为主要负责人，教务处、电教中心和教研组长为主要成员的数据资源管理团队，承接全校数据领域的管理、维护和应用责任。
三是转变机制。我校建设起一支专家指导团队和一支学科专家培训团队，以此为核心开展工作。组建由校长领衔、学校教务处和电教中心组成管理团队，上下一条线；围绕学校教育教学改革发展目标，制定并落实学校数字化发展规划；充分利用各类资源、解决跨领域的综合性问题，湍北高中作为华师一附中的对口帮扶学校，积极吸纳华中师大一附中先进的教育教学理念和方法，线上，充分运用信息化技术，华师一附中和湍北高中开展常态化联合教研，打通远程同步课堂，实现优质资源共享。
二、从实践上开展五大建设
一是支撑学校治理能力提升。为构建现代化的高中，必须加快教育管理由微观转向宏观，由直接管理转向间接管理，由教育管理走向教育治理。为此，湍北高中推动机构改革，一方面学校职能部门提升“大服务”意识，建立大党建、大教务、大政务、大后勤的管理体制和模式，部门之间实现学生成长与教学保障的数据关联与协同；另一方面实行管理层级简约化、扁平化的年级分级部管理，学校共有三个年级、六个级部，不同年级、同一年级两个级部之间实现数据关联与协调。与此同时开展同级学校研究提供科学化决策。2021年学校开始实施基于数据治理的学校研究，突出教育改革实践与学校研究的良性互动。在不断完善“翻转校园”数字化平台的基础上，研究人员通过选择学校发展的关键运行指标和比较对象以及确定基准目标，让决策者一目了然地了解运行基本状态，获取重要信息。
二是新技术新应用催生新模式。学校建立之初，就引入希沃智慧系统，目前共有希沃智慧黑板106个，希沃电子班牌106个；在疫情期间湍北高中教师授课方式由线下教室授课，转型为依托智慧黑板、云计算机教室、国家智慧教育平台等设备、资源的综合授课模式；教师教研方式由本校线下教研，转型为线上、线下相结合，本校、多校相结合的综合教研；学校于2021年参与了河南省信息工程2.0提升计划，经此计划，学校信息化建设、信息设备应用、教师信息化理念方向更加明确、能力得到很大提升；申请并被评为河南省2021年数字化标杆校；湍北高中是国家教育部发布的部属高校帮扶县中学校，受到华中师范大学对口帮扶，这加速了湍北高中教育数字化转型，并将进一步深化、提升。此外，学校公众号“邓州市湍北高级中学”记录了湍北高中由步履蹒跚到荣誉满墙的成长历程；校园刷脸支付服务系统让湍北教师和学子充分感受到了信息数字技术带来的精准与快捷；学校监控系统全天候使用，并且可以录像，这样就能够起到加强治安管理的作用，也能够起到警示的功效，还可以加强学校公共场所及校园外围的信息管理。
三是赋能教学管理精准高效。首先是基于社会需求数据确立质量标准和课程体系。学校建立基于人才培养需求、课程教学、学生个人成长和学生生涯规划发展等多维度数据分析的人才培养方案动态调整机制。其次是学校启动全校范围的课堂教学设计专项改革，鼓励教师改变按教学内容组织教学的模式，按照从学生预期学习成果重构课程内容，将每个知识点学习融入到教与学双向互动中来重新完成课程设计、编制电子教案。设立专项经费支持新的课程教学设计和电子教案编制。目前已有95%的课程完成了新理念指导下的课程教学设计。第三是建立动态化的教与学质量监测与反馈机制。学校改变传统的终结性教学质量评价和学生学业质量评价，依托数字技术建立动态的课程教学督评、重点教学环节质量监控和学生学业过程监测反馈机制，促进质量问题精准定位、质量管理举措有效协同、质量改进效果持续追踪。第四是基于学生成长数据提供个性化发展支持。在新高考形势下，为学生建立全程、多维、动态的数字化档案，实现伴随式数据收集。为每个学生创建个人“画像”，确定“思想品德、学习成绩、心理健康、实践创新、生活规律”五个维度的学生成长数字模型，为学生提供智能化、个性化支持，帮助学生更好地规划学习和生活。
四是重视数字化硬件与技能建设。目前我校60个教室全部配置了希沃智慧黑板，各班均配备有希沃数字班牌，2个录播教室，4个学生机房，200台电脑，240余名任课老师均配备台式电脑，学校硬件设施已经能够满足混合式学习环境的需要。学校制定了信息技术、数字化的绩效目标：全体教师利用智慧教学平台进行学情分析、教学设计、学法指导、教学资源搜集整合和学业评价等；全体教师能够熟练掌握PPT课件制作、微课制作，熟练掌握交互黑板、智慧课堂教学软件及智慧教学平台的使用；全体教师要制定明确的研修计划，100%完成任务；每个教师基于智慧学习环境，自选1-2个技术应用点，应用信息技术解决1-2个教学难点问题，至少生成2个信息化教学课例或案例，包括教学设计电子稿、演示文稿和课堂视频实录，力争全部合格，35%优秀；学校每年度至少要组织1次集体教研活动，教研组每年度至少要组织10次教研活动，每位教师至少需要参加8次教研活动（1次为学校的），观摩和点评优秀课例2次；学校每年举办1次信息技术与学科融合课大赛；形成一本信息技术与学科融合优秀案例集。
五是加强校内与校际协同创新。湍北高中在数字化转型中首先保障校内各职能处室、各年级、各级部之间协调、协作、协同创新，主要有：课题带动，在各学科各层次课题研究中，增加信息技术应用模块，指导教师加入到课题研究队伍，形成校本特色教学，促进教师行为改进；培训提高，争取更多的学习机会，参加各类线上线下培训，让每位教师都能有培训学习的机会，以拓宽教师的视野，促进教师的专业发展；小组互助，教研组内各位教师互相帮助，针对学科，选择相应工具，深入挖掘，互相学习，取长补短，在互助过程中获得自身发展；观摩提升，结合教研室、各学科组活动，广泛开展“观课议课”活动，落实观课后的评课和讨论环节，为大家提供交流的契机，运用理论分析实践，提高教育理论修养和自身学科软件功能，如几何画板、洋葱数学、理化生仿真实验室等，从而提升自身的实际教学水平；比赛促进，举行信息技术与课程融合信息课大赛、微课比赛以及信息技术综合应用比赛等。
但是局限于围墙之内是不能有大视野、大格局、大长进的。学校还加强与对口帮扶学校华中师范大学一附中的交流与协作。围绕应用型数字化与教育教学深度融合创新开展协同创新。2022年12月6日，华师大一附中开展了以聚焦核心素养，深化课堂改革，推动“双新”建设为主题的研讨活动。湍北高中组织教师在线全程观摩学习，不仅如此，学校将以此为契机，及时吸纳华师一附中先进育人理念和教改成果，借助华师一附中这一优质平台，系统开展新课标新教材研讨活动，拟于12月下旬组织高一教师开展新课标新教材线上汇报课活动。湍北高中教师现场讲课，华师一附中专家通过希沃智慧系统线上指导，借助于信息化数字化借智借力，深化课堂改革，提升教师的育人水平。
三、从成效上体现三大转变
一是学习方式的变革。湍北高中的数字化建设从教师的数字化主题研修入手，打破时间和空间的界限，打通学生、学校、教室和老师的界限，实现“时时可学、处处可学”。例如在信息化校本研修中，有这样一个研修主题：
研修主题：PPT课件、微课制作及其在教学中的深度应用
1.PowerPoint或WPS office软件的使用。
2.PPT插件Islide等的使用。
3.结合本学科特点，熟练掌握PPT中必备技能。如数学中画图，物理学科绘制实验物体，化学学科中绘制仪式等。
4.使用音频软件Gold wave等对音频进行录制，编辑，使用视频软件Premiere、爱剪辑等进行视频制作。
5.教学中如何选择制作微课的内容。
6.教学中微课使用效果反馈。
通过虚拟环境与现实课堂的对接，打造沉浸式课堂，学生用自己的多维感官来全面参与整个学习过程，学习方式发生了巨大变化。
二是主体活动的变革。湍北高中打破了传统的知识体系框架，积极打造交互多媒体教学环境，混合学习环境，智慧学习环境。目前学校信息专职人员4人，其中能够熟练掌握PPT课件制作的老师占75%，其他老师能够合理使用PPT进行授课；能够依据教学需要熟练制作微课的老师占50%，其他老师能够合理使用微课进行授课；能够熟练使用交互平板、利用智慧课堂软件进行课堂教学的老师占90%，能够简单使用的老师占10%；能够熟练使用智慧教学平台进行学情分析、教学设计、学法指导、教学资源的搜索整合和学业评价的老师占75%，能够简单使用的老师占20%。学校为教师每人配备台式电脑，网络畅通，一大批精通信息技术教学的教学骨干教师，研课组全体教师共同协作充分利用互联网搜集教育教学资源、教学资源微加工、动态几何画板、希沃白板等进行教学过程设计。
三是管理服务的变革。湍北高中的数字化建设围绕服务学生成长，让学校管理与服务变得更加精准、更能体现以人为本。其中，国家智慧教育平台、大数据、希沃智慧系统等技术的应用，可以让老师更清晰地了解学生的学习状态和学习需求；同时，基于数据治理的学校研究，帮助学校管理者更精准地了解到学校发展的态势，预测学校的未来发展方向。
四、从总结中提炼经验反思不足
湍北高中，仅用两年多点的时间，扎实地走出了校园数字化建设的“湍北之路”，为这方教育热土设计出了校园数字化方面的“湍北方案”。回首过去，在教育数字化转型中有这样几点值得肯定：一是高度重视。学校成立了以李丽校长任组长的数字化转型领导小组，成员包括班子成员、教务处、电教中心、教科室主任等有关人员。二是机制保障。组建了专家小组，成员包括各教研组长、骨干教师、学科组长；以财政投入为主，多渠道筹措资金；加强新入职教师的技能培训；明确任务分工及各部门职责；对行管人员进行信息技术素养培训，提高管理水平。三是发展规划。基于对学校数字化现状的具体分析，和数字化转型的核心诉求，明确了在未来三年中的发展愿景。四是措施有力。根据发展愿景，结合校园数字化的要求，确定本校数字化项目实施的绩效目标；依据学校信息化环境，结合本校教师信息技术应用能力的基础水平，聚焦教育教学中亟待解决的突出问题，围绕优化教学模式、翻转课堂教学模式、项目学习模式、数据驱动教学和在线教学模式等，分层分类设定研修主题，供教研组和教师参考选用。
当前仍然存在一些不足：局限于基本的信息交流和学校管理，与教学的深度融合还不够；学校管理机制不能很好地满足数字化的要求；人才队伍建设缺口还很大等。下一步拟从以下几个方面改进：一是科学规划与设计，建立稳定高效的数字化校园；二是高度重视建设中的标准化应用；三是加强人才培养体系建设等。
抓住校园数字化发展的机会就抓住了时代发展的脉搏，数字化技术的发展要求我们顺应历史发展的趋势，抢抓机遇，迎难而上，大胆探索与实验，以大视野新观点加以审视，努力建设一个科学高效符合现代教育服务管理的数字化校园，促使湍北高中迅速迈入现代化高中之列，以增强学校的核心竞争力和可持续发展的能力，使学校在未来的发展中占据有利地位，满足新时代对人才培养的需求。
