以数字化重塑高职院校“精准教、个性学”的教育新生态
河南职业技术学院
一、工作背景
（一）项目实施背景
1.以数字化转型引领职业教育高质量发展的重要战略意义
习近平总书记在全国职业教育大会上指出：职业教育“要着力提高人才培养质量，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力让每个人都有人生出彩的机会。”怀进鹏部长也提出，“探索实施更加符合人才成长规律和适应个性化要求的教育教学模式改革。”践行国家职业教育“面向人人、因材施教”的育人理念，以数字化转型的新成效重塑职业教育的新生态，对于提升新时代教育供给水平，支撑数字经济社会发展和提高国家竞争力具有重要意义。
2.数字化赋能职业教育因材精准施教人尽其才的现实需要
随着高职院校录取方式不断革新，特别是教育部高职百万扩招计划实施以来，生源更加多样化，每个学生的成长环境、教育背景、兴趣爱好、性格特点等各不相同，他们的职业倾向和未来发展必然存在较大个体差异。然而职业教育教学模式较为单一，无法满足学生多元化、个性化的发展需求。数字化赋能使大规模个性化的学习成为可能，营造“人人可学、时时可学、处处可学”的智慧学习环境，人才培养模式“标准化”和学生成长需求“个性化”之间的矛盾将得到化解。
3.搭建供需数据桥梁促进人职匹配高质量就业的技术保障
供需不匹配一直是大学生就业难的主要问题，一方面就业市场招工难，企业找不到适合岗位的人才；另一方面毕业生就业难，岗位适应难，离职率居高不下。这些问题背后的根本原因，是人才培养没有和行业企业岗位需求进行有效对接，人才供需缺乏互联互通的桥梁，造成人职不匹配。大数据技术运用可以实现学校人才培养与市场需求实时对接，架起人才培养与市场需求的大数据桥梁，落实面向市场的育人原则，实现人才的高质量就业。
（二）项目拟解决的关键问题
围绕如何运用“人”“职”大数据，将现代信息技术与人才培养有效融合，实现科学分类问题；如何针对人才培养模式的“同质化”，学生职业适应性不强，学生个性化多元化发展需求难以满足，实现分类精准个性化培养问题。
二、工作举措
学校在智慧校园建设基础上，运用大数据技术，架设人职对接桥梁，实现了人才供需精准对接，继而对学生进行科学分类，因需引导发展，实施“需求导向、专业引领、分类分阶、精准施教”的“专业+X”人才培养模式，对学生进行个性化分类精准培养。
（一）组织领导
由学校教学职能部门牵头，与行业企业合作建立四个中心，分别是现代管理研究中心和营销服务研究中心、技术创新研究中心、创业研究中心，统筹规划指导分类个性化培养，并制定一系列配套制度文件，对照职业岗位能力要求，整合校内外资源创设五阶育人环境，开展课程、师资、教法、评价等全方位的改革。
（二）技术创新
1.以大数据为支撑，创新研发“人职匹配大数据分析平台”
学校基于人职匹配理论，依托学校智慧校园数据平台和天基智慧化精准就业平台，创建【河南职业技术学院人职匹配大数据分析平台】，动态抓取学校智慧校园平台学生学习成绩、操行表现等数据累计800余万条，建成“全过程、全方位、全覆盖”学生成长大数据仓库；挖掘天基人才网50余万家企业招聘数据，1000余万条职业岗位大数据，建成职业岗位大数据仓库。
针对学生入学教育、专业学习、就业择业三个阶段，开发“职业性向测评、成长画像学习导航、智慧化精准就业”三个子系统，架起“人-职”数据互联互通的桥梁，率先实现了学生成长数据与用人单位职业岗位数据的实时、有效对接。根据网络平台招聘数据编制“行业对应专业、专业匹配职位、职位所需能力”的职业数据字典，建立了支撑人才培养全过程人职匹配大数据分析平台。
图一 河南职业技术学院人职匹配大数据分析平台主界面
图二 河南职业技术学院人职匹配大数据分析平台学生界面
2.以数字化为手段，为学生提供成长画像学习导航
学生一入学时，在学校学生职业生涯规划与就业指导中心的指导下，进入职业性向测评系统，完成5个维度，162道测评题目的测评。测评后，系统出具《专业与职业性向测评报告》，可以为学生选择专业、制定职业生涯规划提供指导建议。
图三 职业性向测评系统主界面与测评报告
在第二学期，学生有一定的专业基础后，可进入成长画像学习导航系统，进行“前置化、拟就业”能力测评。通过输入意向就业职位、已具备技能等标签，系统出具《就业意向和学习导航报告》。通过报告，学生可以直观了解到本专业将来就业岗位、技能需求分析及学习拓展建议，更为具体地制定职业学业目标学习计划、职业生涯规划方案等。
大数据分析平台累计为学生出具12万余份测评报告。依据平台输出的2个报告和分析画像，使每位学生找准适合的“专业+X”分类发展方向，指导学生个性化学习和高质量就业。
图四 成长画像学习导航系统界面与测评报告
3.依托数字化资源平台，创建个性化教学育人场景
学校积极推进数字化教育教学资源建设，依托智慧职教、超星网络通识课平台等共享平台，开发“专业+X”通用模块公共课程，建设配套的线上线下课程资源，丰富智慧化教育平台资源。推动智慧校园建设，打造智慧教室与虚拟仿真实训中心等，完善数字化教学设施建设。通过数字化技术打造“大师云平台”，行业企业教师可以在线对学生进行指导教学，打破空间与时间限制，真正实现大师就在学生身边。创设“专业+X”培养的“普育→培育→选育→精育→长育”分阶育人平台，丰富优化完善学校人才精准个性化培养的教育教学资源。
图五 “专业+X”课程资源平台
4.依托大数据分析平台，探索全过程的职业指导
实施“一生一规划”：学校职业生涯规划与就业指导中心每年组织7000余名新生，通过“职业性向测评”开展职业性向测评、职业匹配分析，出具《专业与职业性向测评报告》，指导学生制定职业生涯规划。
实施“一生一计划”：通过“成长画像学习导航”系统，对学生定期进行拟就业能力测评，为每一名学生出具《就业意向和学习导航报告》，指导学生对标意向职业岗位能力要求，开展精准化学习。
实施“一生多岗双向精准推送”：通过“智慧化精准就业”系统进行一生多岗双向精准推送，指导学生高质量就业。
图六 “智慧化精准就业”系统界面
5.诊改机制创新：构建了“一轮两翼”人才培养质量诊断与改进机制
利用学校人职匹配大数据分析平台及专业课程、云课堂等信息化平台，实施“学校→专业-课程-教师-学生←企业”“六层联动”全方位诊改，将学生的培养过程与结果互联互动，构建形成了以“人职匹配”为“驱动轮”，科学分类和精准施教2个诊改循环为“两翼”的人才培养质量诊改机制，对关键点进行跟踪监测和实时反馈，不断优化大数据平台、人才分类和培养模式，提升育人质量。
图七 人才培养质量诊改系统主界面
（三）协同推动
校政企行研协同实施个性化精准培养，开展“五阶五育”的“专业+X”人才分类精准培养。与苹果公司等合作实施雏鹰计划，开展“管理岗位认知→管理技能习得→管理一线跟岗→管理轮岗精训→管理精英锻造”“专业+管理”人才培养；与京东等合作实施卓越计划，开展“营销职业认知→营销职业探索→行业专班培优→企业专班强化→职业成长指导”“专业+营销”人才培养；依托大师工坊等，开展“唤醒奠基→项目驱动→项目深耕→转化应用→推广扶持”“专业+创新”人才培养；与清华启迪共建创客空间，开展“全覆盖播种→创业创意育苗→创业苗圃选培→创业孵化栽培→加速孵化管护”“专业+创业”人才培养。
（四）项目管理与实施保障
学校四个研究中心统筹，协同相关教学单位，构建“专业+X”进阶课程体系，建设1650门次“专业+X”进阶课程，并完善学分转换机制，置换相同学分的拓展课程。组建校企“双师+”500余人师资库，表彰突出贡献奖108人，发放奖励2000余万元。创新“闯关激励式”等奖励评价机制，发放“管理精英”等专项奖学金累计800余万，有力保障了项目高质量实施。
三、工作成效
经过学校数字化赋能职业教育教学领域的不断改革与探索实践，实现了大数据技术与人才培养深度融合，营造出“人人皆可成才、人人尽展其才”的良好氛围，人才培养质量明显提升，实现了精准培养、精准就业。
（一）育人效果“好”
成果实施以来，学校4万余名学生受益，学生分类从主观测评转向数字化驱动，更加科学高效；人才培养逐渐趋向个性化、精准化，拓宽了多元化成长路径。2019-2021年国家级竞赛高职院校获奖排行全国第15名，2021年三大国赛我校排名全国第七。学校获得“挑战杯”国赛金奖、全国大学生就业创业先进人物、省十大创业标兵等荣誉。“专业+管理”毕业生王林河入职富士康三年，获厂级最高荣誉“量产功勋”奖；“专业+营销”平台毕业生刘佳鼎成为百度推广部销售经理；“专业+创业”学生创业项目累计9000余项，毕业生张文博在校孵化项目累计营业额超1.5亿，助力乡村振兴，带动8个创业团队返乡创业，4千余人就业。
图八 全国大学生就业创业先进人物—张文博同学
图九 毕业生王林河同学荣获厂级最高荣誉“量产功勋”奖
（二）应用前景“广”
国务院副总理胡春华，时任河南省委书记王国生、省长尹弘等来我校考察时，给予高度评价，希望继续在全国发挥好示范引领作用。何金平副省长就该模式做出批示“河南职业技术学院的经验做法值得总结推广，请省教育厅以适当方式印发各高校参考借鉴。”宋争辉副省长批示“河南职业技术学院高职学生分类培养研究很有成效，促进了学生高质量就业，为高职院校特色发展创建了特色模式，请教育厅结合实际加以推广”。该模式已经带动了200余所院校学习交流、30余所采纳实施，产生了较好的引领和示范作用。
（三）社会关注度“高”
河南省《政府工作快报》对我校的改革经验进行了专题刊发，光明日报、中国教育报等媒体报道200余次，并获得省内外职教专家高度认可；学生事迹被央视专题播出，新华社《半月谈》《靠“人职匹配”这所学校实现精准培养》的报道，被学习强国等各大媒体转发，点击量超200万人次。
图十 半月谈对我校教育教学改革实践进行报道
四、工作经验
（一）数字化技术助力因材施教个性化培养深入实施
学校数字化赋能人才培养，依托人职匹配大数据分析平台，通过平台匹配测评和数据分析，实现学生自我认知和目标定位，辅助学校开展精准施教。充分挖掘利用数字化资源，不断优化个性化培养路径，进而形成人才分类精准培养的河职模式。
（二）“专而精”的数字化资源助力教学能力全方位提升
依托大数据平台，根据职业需求分析模块与培养数据分析模块的数据变化，适时调整教学方式与内容，精心打造教育教学资源，切实助推教学能力的稳步提升。推动数字化背景下的“三教改革”，赋能教师能力提升，打造高水平数字化教师队伍。
（三）精准的数字化学习系统助力学生多样化成才
学校通过数字化系统测评分析，为学生出具相应报告，推荐适合的专业学习与职业方向，对专业相关的岗位需求、能力要求及个人意向岗位等进行分析，提供精准的学习建议与职业规划指导，学生自主选择进入“专业+X”的培养学习，实现学生多样化的成长成才。
（四）动态化的诊改体系助力教育教学质量不断提高
通过基于“人职匹配大数据分析平台”动态化的人才培养质量诊改体系，以数字化实现对人才培养的各阶段质量的诊断与改进，最大限度发现、挖掘学生潜质，提升精准施教的科学性和适用性，实现数字化赋能职业教育改革，重塑高职教育教学新生态。
（五）项目不足与改进措施
本项目经过数年的实践探索，在推进我校数字化建设与实现人才分类精准培养中，取得了显著成效，学校基于大数据的分类精准培养模式，一定程度上实现了差异化的教、个性化的学、科学化的评，以数字化重塑了职教新生态，也为我国职业教育在数字化战略行动中提供了新的路径参考。本项目在成果推广应用等方面还有些不足，一方面，学校人职匹配大数据分析平台的职业岗位数据，主要来源为天基人才网全国职业岗位招聘大数据，招聘岗位多分布在河南及北京、上海、深圳等地区，下一步将联合相关职能部门和权威机构，挖掘覆盖全国各地区的职业岗位招聘数字资源，丰富职业岗位需求大数据仓库，为全国职业院校对接产业需求，实现人才的精准培养和精准输送提供大数据支撑。另一方面，该成果模式虽在全国多所院校进行实践运用，并取得较好的反馈，但还需向更多职业院校进行推广应用，扩大应用的广度和深度，进而丰富全国职业院校数字化、个性化、精准化的教学资源，积累更为丰富的应用成果和实践经验，更好地实现数字化赋能下的“精准教、个性学”，不断重塑高职院校教育教学数字化转型发展的新模式、新生态，助力职教学生人人成才、人生出彩。
